2025/11/14 更新

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サトウ　レイコ
佐藤　礼子
SATO REIKO
所属
リベラルアーツ研究教育院 教授
職名
教授
ホームページ
https://tigalab.net
外部リンク

学位

  • 博士（教育学） （ 広島大学 ）

研究キーワード

  • L2 reading

  • 自己調整学習

  • self-regulated learning

  • メタ認知

  • 日本語テスト開発

  • モニタリング

  • 日本語教師像

  • 読解教育

研究分野

  • 人文・社会 / 教育心理学

  • 人文・社会 / 日本語教育

学歴

  • 広島大学   教育学研究科   文化教育開発専攻 日本語教育学分野

    - 2005年12月

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    国名： 日本国

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経歴

  • 東京工業大学   リベラルアーツ研究教育院   教授

    2024年6月 - 現在

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  • 東京工業大学   リベラルアーツ研究教育院   准教授

    2016年4月 - 現在

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  • 東京工業大学   留学生センター   准教授

    2014年9月 - 2016年3月

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  • 東京工業大学

    2008年9月 - 2014年8月

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  • 滋賀大学

    2006年4月 - 2008年8月

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  • 日本学術振興会 特別研究員

    2004年 - 2006年

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所属学協会

  • 日本教育心理学会

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  • 日本語教育学会

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  • 日本語教育方法研究会

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  • 留学生教育学会

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  • 国立大学留学生指導研究協議会

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  • 日本読書学会

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  • The Japanese Association of Educational Psychology

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  • The Society for Teaching Japanese

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  • Japan Association for International Students' Education

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  • Council of International Student Advisors of National Universities

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  • The Japan Reading Association

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論文

  • The challenge of LSP in languages other than English: adapting a language-neutral framework for Japanese

    Fumiko Sugie, Reiko Sato, Akiko Shirabe

    Language Learning in Higher Education   15 ( 2 )   505 - 515   2025年10月

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    掲載種別：研究論文（学術雑誌）   出版者・発行元：Walter de Gruyter GmbH  

    Abstract

    The Global Engineers Languages and Skills (GELS) framework, developed as a language-neutral framework of engineering-specific communication skills, was adapted in 2023 for Japanese to address the language’s unique linguistic and cultural features. Adjustments included subdividing beginner levels, adding a guideline for learning the complex writing system, delaying the learning of specialized vocabulary to match the learner’s kanji proficiency, and aligning communication skills with Japanese norms, such as prioritizing harmony and indirectness in interactions. These changes ensure the Japanese GELS framework reflects Japanese learning contexts and supports learners’ progress effectively. This report advocates for language-specific frameworks for Language for Specific Purposes (LSP) that go beyond English-centric models, addressing diverse linguistic and cultural needs and thereby enhancing engineers’ intercultural competence, critical thinking, and diversity management. This report also underscores the need for ongoing updates to frameworks to reflect technological and pedagogical advancements and calls for international collaboration among teachers to promote multilingual awareness. By integrating the Japanese version, the GELS framework expands its scope, better preparing engineers for diverse global environments.

    DOI： 10.1515/cercles-2024-0109

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    その他リンク： https://www.degruyterbrill.com/document/doi/10.1515/cercles-2024-0109/pdf

  • Linguistic dimensions of comprehensibility and perceived fluency in L2 speech across tasks of varying complexity

    Jialiang Lu, Reiko Sato

    Journal of Second Language Pronunciation   11 ( 2 )   240 - 266   2025年5月

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    掲載種別：研究論文（学術雑誌）   出版者・発行元：John Benjamins Publishing Company  

    Abstract

    This study investigated the effects of task complexity on the linguistic dimensions of comprehensibility and perceived fluency in L2 Japanese. 36 Chinese-speaking learners of Japanese performed two argumentative speech tasks with differing levels of complexity. These audio samples were judged by eight experienced native raters of Japanese for comprehensibility and perceived fluency and then analyzed in terms of complexity, accuracy, and fluency. The results showed that linguistic correlates of comprehensibility exhibit a task-specific effect, with additional linguistic dimensions (e.g., syntactic density, explicit grammatical marking) becoming increasingly relevant as task complexity rises. In contrast, perceived fluency also undergoes a task-specific shift but differently: rather than expanding the set of predictors, it changes the nature of primary cues, placing greater emphasis on syntactic sophistication alongside (but not replacing) temporal aspects. Findings underscore the unique role of Japanese linguistic system in shaping listeners’ judgments of L2 Japanese.

    DOI： 10.1075/jslp.24057.lu

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  • Effects of Domain, Modality, and Linguistic Complexity on Cognitive Load and Self-Efficacy in Learning Academic Content in L2

    Jialiang Lu, Reiko Sato

    IEEE Access   13   162436 - 162454   2025年

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    掲載種別：研究論文（学術雑誌）   出版者・発行元：Institute of Electrical and Electronics Engineers (IEEE)  

    DOI： 10.1109/access.2025.3610786

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  • 第二言語学習における自己調整学習を促す －日本語学習者の学びのプロセスに焦点をあてて－

    佐藤礼子

    第二言語としての日本語の習得研究   ( 21 )   157 - 159   2018年12月

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    記述言語：日本語  

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  • ライティング評価による内容言語統合型学習（CLIL）の有効性の検討 −「PEACE」プログラムの実践を通して– 査読

    佐藤 礼子, 奥野 由紀子

    第二言語としての日本語の習得研究   ( 20 )   80 - 97   2017年12月

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    記述言語：日本語   出版者・発行元：凡人社  

    CiNii Books

    CiNii Research

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  • Beliefs of effective Japanese language teachers: Results of a questionnaire study in Indonesia 査読

    Reiko Sato, Akiko Kobayashi

    Shimane Journal of Policy Studies   ( 27 )   25 - 33   2014年3月

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    記述言語：英語  

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  • 入門期から初級までの日本語学習者の音韻的作動記憶の能力と語彙力および聴解力との関係

    福田 倫子, 佐藤 礼子

    言語と文化   ( 26 )   142 - 153   2014年3月

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    記述言語：日本語   出版者・発行元：文教大学  

    The present study examined the relation between phonological working memory capacity (PWMC) and vocabulary or listening comprehension ability by Japanese Language learners from the initial stage of learning to after three month' learning. Previous studies indicated that the PWMC, measured by a non-word repetition task, has a relation with vocabulary by children and listeningcomprehension by adult Japanese learners. We conducted an experiment to 18 graduate- and exchange-program students. Most of them showed a significant increase in their scores of the PWMC. The results showed some relation between the PWMC and vocabulary, but no relation between the PWMC and listening comprehension. The results indicated that the students' ability to keep Japanese phonemes for a short period and to repeat them correctly increased. As indicated in the case of the vocabulary, the adult Japanese language learners behaved similarly to children. We argue that the PWMC in the early stage of language learning may predict the future ability of their vocabulary.

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  • Japanese language teachers’ beliefs about ideal language teachers: A case study in New South Wales, Australia 査読

    Akiko Kobayashi, Reiko Sato

    JALT Journal of Japanese Language Education   ( 12 )   1 - 17   2013年8月

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  • 日本語学習者の聴解におけるスクリプトの提示速度と文章構造の影響

    福田 倫子, 佐藤 礼子

    文教大学文学部紀要   0 ( 41 )   1 - 11   2012年3月

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    記述言語：日本語   出版者・発行元：文教大学国語研究室, 文教大学日本語日本文学科研究室, 文教大学国文学会  

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  • 聴解力を評価するー習熟度に即した聴解力測定方法の導入ー 査読

    福田 倫子, 佐藤 礼子

    第二言語としての日本語の習得研究   ( 14 )   20 - 37   2011年12月

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    記述言語：日本語   出版者・発行元：凡人社  

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  • 日韓共同理工系学部留学生に対する日本語グループワークの実践

    佐藤尚子, 馬場眞知子, 佐藤礼子, 門倉正美, 金井勇人, 笠原(竹田)ゆう子

    国際教育（千葉大学国際教育センター紀要）   ( 4 )   1 - 10   2011年3月

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    記述言語：日本語  

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  • 日本語学習者の協同的読解活動としての問題作りにおける発話事例の分析 査読

    佐藤 礼子

    留学生教育   15 ( 15 )   55 - 64   2010年12月

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    記述言語：日本語   出版者・発行元：留学生教育学会  

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  • 理工系の留学生に対する相談・支援体制の現状と課題

    佐藤礼子

    留学交流   22 ( 4 )   10 - 13   2010年

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  • アジア５カ国・地域の学習者が求める日本語教師の行動特性－学習年数による相違－ 査読

    佐藤礼子, 渡部倫子

    留学生教育   ( 12 )   1 - 7   2007年12月

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    記述言語：日本語   出版者・発行元：留学生教育学会  

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  • 大学、大学院での演習授業を通した読解指導方法の検討 査読

    沖林 洋平, 佐藤 礼子, 藤木 大介

    読書科学   50 ( 2 )   73 - 82   2006年7月

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    記述言語：日本語   出版者・発行元：日本読書学会  

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  • 日本語学習者が求める日本語教師の行動特性 －ニュージーランドの高校生と大学生を対象として－ 査読

    渡部倫子, 佐藤礼子, 狩野不二男, 縫部義憲

    日本教科教育学会誌   29 ( 1 )   59 - 68   2006年6月

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    記述言語：日本語   出版者・発行元：日本教科教育学会  

    本論の目的は,日本語学習者はどのような教師を望ましいと考えているのかを,教師の行動特性(characteristics of behaviors)の観点から解明することである。調査対象者は,外国語として日本語を学ぶニュージーランドの高校生(280名)と大学生(222名)である。先行研究をもとに37の質問項目を選定し,各項目に対してどの程度「優れた(outstanding)」日本語教師が備えているべきと思うかを評価してもらった。探索的因子分析と構造方程式モデリングによる解析の結果,高校生も大学生も「優れた」日本語教師を同様の枠組みで認識していることが示唆された。一方で,学習年数によって学習者が教師に求めるものが異なることが示された。学習年数とともに,(1)上昇して安定した傾向を示すもの(「in教室の雰囲気作り」・「VI日本語力と文化的知識」),(2)上昇して下降するもの(「I授業の実践能力」),(3)下降してゆくもの(「II専門的知識と教養」・「IV学習者への配慮と教職意識」・「V指導経験と資格」)に分けられた。

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  • 日本語教員養成カリキュラム開発に関する基礎的調査 査読

    縫部 義憲, 松崎 寛, 佐藤 礼子

    日本教科教育学会誌   28 ( 2 )   21 - 30   2005年9月

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    記述言語：日本語   出版者・発行元：日本教科教育学会  

    平成12年の「日本語教育のための教員養成について」への対応を巡り,国内における日本語教員養成は大きな転換を迫られている。本論では,この新たな教育内容を基に独自に作成した調査用紙を用いて,全国の教員養成課程を持つ大学を対象に,十分対応できる,もしくは対応できない項目を調べた。その結果,マクロレベルでは言語や教育実習に関する側面は対応できているが,心理的及び異文化的側面は対応できていないことが確認された。また,クラスター分析を行い,対応度の傾向によって大学をグループ分けした結果,全体平均では値が高かった項目に関しても,大学群によっては対応できていないことが確認された。これらへの対応策として,各大学の特長を活かした養成カリキュラムの策定や大学間の提携プログラムやVOD教材利用のネットワーキング構築に柔軟に取り組むための提案を行った。

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  • 日本語学習者の説明文理解に及ぼす質問作成・質問解答の効果 査読

    佐藤礼子

    読書科学   49 ( 1 )   12 - 21   2005年4月

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    記述言語：日本語   出版者・発行元：日本読書学会  

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  • 日本語学習者が考える「優れた」日本語教師の行動特性に関する調査―ニュージーランドの大学生を対象として―

    縫部義憲, 渡部倫子, 佐藤礼子

    無差   12 ( 12 )   93 - 99   2005年3月

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    出版者・発行元：京都外国語大学  

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  • 第二言語の読解におけるメタ認知研究の史的発展と課題

    佐藤礼子

    広島大学大学院教育学研究科紀要第二部   54 ( 54 )   213 - 220   2005年3月

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    記述言語：日本語   出版者・発行元：広島大学大学院教育学研究科  

    CiNii Books

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  • 日本語教師養成講座受講者の持つ教師像に関する事例調査－日本語教師が備えるべき行動・態度特性の分析－

    縫部義憲, 渡部倫子, 佐藤礼子

    大養協論集   15 - 22   2004年3月

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  • 日本語学習者の文章理解に及ぼす質問法の効果

    佐藤礼子

    教育学研究紀要（CD-ROM版）   49 ( 2 )   732 - 737   2003年3月

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    記述言語：日本語   出版者・発行元：中国四国教育学会  

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  • 第二言語(日本語)の読みにおけるメタ認知に関する一考察

    佐藤 礼子

    広島大学大学院教育学研究科紀要. 第二部, 文化教育開発関連領域   51   275 - 281   2002年3月

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    記述言語：日本語   出版者・発行元：広島大学  

    This paper overviews selected theoretical and research literature on metacognition in order to suggest improvements to the way learners are taught to read. I describe two aspects of metacognition, knowledge of cognition (metacognitive awareness) and regulation of cognition (planning, monitoring, evaluating), and how they are related to their reading comprehension. The results of metacognition research suggest that learners who are more aware of the way they read have a higher level of reading proficiency, and that explicit metacognitive strategy training, promoting awareness about comprehension and reading strategies, is effective in enhancing learners' reading comprehension. Teachers also can help learners identify their own current reading strategies through such verbal-report techniques as discussion, interviewing, questioning.

    DOI： 10.15027/16200

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  • 第2言語としての日本語の文章理解に及ぼす音読時の教示効果

    福田倫子, 邱 學瑾, 佐藤礼子, 松見法男

    広島大学日本語教育研究   11 ( 11 )   55 - 60   2001年3月

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    記述言語：日本語   出版者・発行元：広島大学大学院教育学研究科日本語教育学講座  

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  • 日本語の文章読解過程における問いの役割－英語を第1言語とする日本語学習者を対象として－

    佐藤礼子

    教育学研究紀要   47 ( 2 )   358 - 362   2001年3月

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    記述言語：日本語   出版者・発行元：中国四国教育学会  

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書籍等出版物

  • 日本語教師のためのCLIL(内容言語統合型学習)入門 (CLIL日本語教育シリーズ)

    奥野 由紀子, 小林 明子, 佐藤 礼子, 元田 静, 渡部 倫子（ 担当： 共著）

    凡人社  2018年5月  （ ISBN:4893589458 ）

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    総ページ数：159  

    ASIN

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  • 日本語教師のためのCLIL(内容言語統合型学習)入門

    奥野, 由紀子, 小林, 明子(外国語教育), 佐藤, 礼子(日本語教育), 元田, 静, 渡部, 倫子

    凡人社  2018年5月  （ ISBN:9784893589453 ）

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    総ページ数：vi, 159p   記述言語：日本語  

    CiNii Books

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  • 自己調整学習ハンドブック

    Zimmerman, Barry J., Schunk, Dale H., 塚野, 州一, 伊藤, 崇達（ 範囲: 第5章・第15章）

    北大路書房  2014年9月  （ ISBN:9784762828744 ）

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    総ページ数：ix, 434p   記述言語：日本語  

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  • 自己調整学習 理論と実践の新たな展開へ

    自己調整学習研究会編（ 担当： 分担執筆）

    2012年4月 

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MISC

  • K487 日本語中級学習者による日本語非単語の反復再生 : 中国語母語話者を対象として(口頭セッション80 認知心理学・記憶2)

    福田 倫子, 佐藤 礼子

    日本教育心理学会総会発表論文集   52 ( 0 )   709 - 709   2010年

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    記述言語：日本語   出版者・発行元：日本教育心理学会  

    DOI： 10.20587/pamjaep.52.0_709

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  • 理工系大学留学生の日本での就職に対する意識

    佐藤 礼子, 金 海花, 廣瀬 幸夫

    留学生教育   ( 14 )   49 - 56   2009年12月

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    記述言語：英語   出版者・発行元：留学生教育学会  

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  • 日本語の説明文理解における質問作成の効果に関する一考察 : モニタリングの働きに注目して

    佐藤 礼子

    広島大学大学院教育学研究科紀要. 第二部, 文化教育開発関連領域   53   227 - 235   2005年3月

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    記述言語：日本語   出版者・発行元：広島大学  

    This study aims to investigate the effects of answering given questions and self-question generation on the understanding of main ideas of an expository text. 58 Chinese learners who had studied Japanese for about 1 and a half years in Japanese-language schools in Japan were assigned to one of 3 groups: question answering (QA), question-generation (QG), and read-reread control group. Each group was given the same piece of text to read. The QA group had to answer given questions and the QG group generated their own questions and answers about the main ideas of the text whilst they read. Each group was then given a free recall task and then was given back the text and was asked to circle the main ideas. The results showed that there was no difference in the amount of recall between the 3 groups in the free recall task. However, only the QG group recalled more main ideas than details. The QA and Control groups recalled a similar percentage of main ideas, and that in the later task both the QG group and Control group selected sentences that referred to main ideas. However, the QA group selected sentences that related to the previously given questions, irrespective of main ideas or details. The findings showed that selfquestioning had positively affected the ability to recall main ideas. However, it didn't affect the ability to select main ideas. The results supported previous research that found that the question answering groups' mental process focuses the learner's attention point around the answers to the given questions. These findings implied that self-question generation aids the understanding and memory of the main ideas of an expository text.

    DOI： 10.15027/18272

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  • 日本語の説明文理解における質問作成の効果に関する一考察－モニタリングの働きに注目して－

    佐藤礼子

    広島大学大学院教育学研究科紀要第二部   53   225 - 233   2004年

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講演・口頭発表等

  • 日本語ディクテーションサイト（D4E）の開発

    佐藤 礼子, 榎原 実香, 小松 翠, 山元 啓史

    日本語教育方法研究会誌  2022年  日本語教育方法研究会

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    開催年月日： 2022年

    記述言語：日本語  

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  • 日本語学習者のグループ発表における評価の観点の意識化に関する検討

    佐藤 礼子

    日本語教育方法研究会誌  2015年3月  日本語教育方法研究会

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    開催年月日： 2015年3月

    記述言語：日本語  

    As an activity to enhance the cognitive awareness of evaluation criteria for advanced Japanese language learners' presentation by a group the effects of the feedbacks: peer evaluation and teacher's comments and peer reflection, were investigated. The results indicated that the peer reflection derived more specific descriptions of their presentations. The peer evaluation score was shown as a feedback that gave an effect in increasing the number of description items. However, the teacher's comments did not connect the number of learners' reflection.

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  • 日本語の中級読解授業における説明活動を用いた理解の構造化の試み

    佐藤 礼子

    日本語教育方法研究会誌  2012年  日本語教育方法研究会

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    開催年月日： 2012年3月

    記述言語：日本語  

    As an activity to enhance the reading comprehension for Japanese intermediate learners, the effects of making and presenting a resume in a poster with partner(s) in a group, were investigated (study 1). There was no effect of an activity on the reading comprehension. Furthermore, in study-2, after an activity (similar with study-1), a conversation about the presentation and re-making a resume, were performed. As a result, an improvement in comprehension was shown. Both study-1 and -2 show inaccurate self-evaluation of comprehension, therefore for enhancing the reading comprehension, explicit feedbacks are necessary.

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  • 日本語中級学習者の非単語反復再生能力の検討ー母語話者との比較からー

    佐藤 礼子, 福田 倫子

    日本語教育方法研究会誌  2011年  日本語教育方法研究会

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    開催年月日： 2011年

    記述言語：日本語  

    The ability of phonological memory was investigated by using a nonword repetition test. The nonwords were developed within the range of four- to seven- mora of Japanese, and dealing with 71 intermediate-level Japanese learners and 20 native speakers of Japanese. The result showed a significant difference between five- and six- mora in both learners and native speakers, and between six- and seven- mora in learners. Learners had more difficulty than native speakers, for repeating longer nonwords. Even in longer nonwords, accuracy of repetition is high in vowels but low in the case of consonants.

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  • 文章の構成と重要な部分を意識化するための読解活動の検討

    佐藤礼子

    日本語教育方法研究会誌  2010年3月  日本語教育方法研究会

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    開催年月日： 2010年3月

    記述言語：日本語  

    To understand an expository text, questioning enhances comprehension monitoring of the reader. This study ask Japanese learner with advanced level to make a question and the corresponding answer for assessing one's understanding of a text. After analyzing the results, it is clear that the questions they made was reflected their understanding of structure of the text. Using a part of the contents, their way of thinking was reminded by making a question and answer.

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  • タイの大学生に対する遊びの要素を取り入れた漢字授業の試み

    ガルナー コンラチャック, 佐藤礼子

    日本語教育方法研究会誌  2009年3月  日本語教育方法研究会

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    開催年月日： 2009年3月

    記述言語：日本語  

    One of the difficult points in learning Japanese is Kanji. This study investigate the influence of three activities on the motivation of students for learning Kanji: Word guessing, Karuta Cards, and a Kanji crossword puzzle. The participants were 21 undergraduate students majoring in Japanese at Chiangmai-Rajabhat University, Chiangmai, Thailand. It is found that the motivation of students in Kanji learning increases when they use those three activities.

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  • Attitudes of International Students from Science and Technological Departments toward Obtaining Employment in Japan

    Reiko SATO, Haihua JIN, Sachio HIROSE

    Journal of International Students’ Education  2009年 

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    開催年月日： 2009年

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  • 質問作成活動を用いた協働的読解過程の検討 －日本語学習者を対象として －

    佐藤 礼子

    日本教育心理学会第48回総会  2006年  日本教育心理学会

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    開催年月日： 2006年

    記述言語：日本語   会議種別：ポスター発表  

    開催地：岡山コンベンションセンター  

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  • 日本語学習者はWeb教材をどのように使用するか－場面別入門会話Web教材First Stepの改善に向けた事例研究－

    桜木ともみ, 佐藤礼子

    日本語教育方法研究会誌  2005年3月  日本語教育方法研究会

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    開催年月日： 2005年3月

    記述言語：日本語  

    This study aims to evaluate and improve the website "First Step". The website was developed for exchange students who do not have an opportunity to study Japanese in depth prior to arrival. In the development of learning materials, especially online materials, the quality and ease of use of the material must be evaluated to improve it. Six novice Japanese learners were asked to use "First Step" for approximately thirty minutes. They were then interviewed about their impressions. Through observation, we found four learners studied the material in the order presented and two learners tried the quizzes before they studied the material. The comments from the interviews showed that the material satisfied their needs and learners preferred a simple structure with essential phrases.

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  • 短期交換留学生の留学準備としての日本語学習Web教材の開発－来日1日目に必要な会話表現を中心に－

    佐藤礼子, 桜木ともみ

    日本語教育方法研究会誌  2004年9月  日本語教育方法研究会

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    開催年月日： 2004年9月

    記述言語：日本語  

    Currently, Japanese exchange students entering Hiroshima University do not have opportunities to study Japanese prior to arrival. Current students have commented that they are worried about basic communication problems when they first arrive in Japan. For example, how to take a train, order food and make introductions. Therefore, we developed a website to address these issues and make the students first days in Japan easier. The website consists of survival phrases with situational photographs, vocabulary lists, cultural notes, printable pages and interactive quizzes. The survival phrases are written in Roman characters and have voice extracts to help their listening comprehension and pronunciation.

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  • 日本語学習者の説明文の記憶と重要部分との関係

    佐藤礼子

    日本教育心理学会総会第46回総会  2004年  日本教育心理学会

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    開催年月日： 2004年

    記述言語：日本語  

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  • 理工系大学院生の日本語入門期からの自然な会話コミュニケーションを目指した日本語コースの開発

    若松史恵, 山元啓史, 佐藤礼子

    日本語教育方法研究会誌  2025年3月 

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  • 英語以外のLSPにおける取り組み：理工系向け日本語を例にコミュニケーションスキル共通参照枠を再考して

    調 亜紀子 , 杉江 扶美子 , 佐藤 礼子

    2024年9月 

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  • タイの日本語学習者が求める日本語教師像

    小林明子, 佐藤礼子, 渡部倫子

    2006年度日本語教育学会秋季大会  2006年 

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    会議種別：ポスター発表  

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  • 中級日本語学習者の聴解と音韻的作動記憶との関係

    福田 倫子, 佐藤 礼子

    2009年度日本語教育学会秋季大会  2009年 

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    会議種別：ポスター発表  

    開催地：九州大学  

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  • 小・中・高校の日本語教師が考える日本語教師像に関する国際調査－アジアとオセアニア地域の日本語教師を対象に－

    小林明子, 佐藤礼子, 渡部倫子

    2008年日本語教育国際大会  2008年 

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    会議種別：ポスター発表  

    開催地：韓国・釜山外国語大学  

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  • 日本語学習者の聴解におけるスクリプトの提示速度と文章構造の影

    2010世界日本語教育大会  2010年 

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    会議種別：ポスター発表  

    開催地：台北  

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  • 日本語中級学習者による日本語非単語の反復再生－中国語母語話者を対象として－

    福田 倫子, 佐藤 礼子

    日本教育心理学会第52回総会  2010年 

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    開催地：早稲田大学  

    音韻的作動記憶（phonological working memory）は，短時間の音声情報の保持・処理を担うシステムであり，幼児を対象とした研究で母語（e.g., Baddeley, Gathercole, & Papagno, 1998）や第二言語（Hu, 2003）の新しい単語の習得とも関わることが報告されている． 音韻的作動記憶の能力の測定がより純粋にできる方法として，近年，非単語反復課題が用いられるようになった．英国のGathercoleらのグループが開発したCNRep（Children’s Test of Nonword Repetition）が代表的な課題として挙げられる．これは単語としては存在しない音の羅列（非単語）を聴覚提示し，それを口頭で即時再生（反復）させるという課題である． 先行研究では幼児を対象としているが，本研究では日本語学習者を言語習得の途上にあると捉え，音韻的作動記憶の能力を測定し，語彙力や聴解力などの言語能力との関係を探ることを目的とする．音韻的作動記憶の能力を測定するため，CNRepの考え方に基づき，日本語学習者向けのテストを新たに作成した．

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  • 日韓共同理工系学部留学生に対する日本語グループワークの実践

    2010世界日本語教育大会  2010年 

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    開催地：台北  

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  • 日本語学習者の説明文の記憶と重要部分との関係

    日本教育心理学会第46回総会  2004年 

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    会議種別：ポスター発表  

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  • 日本語学習者は読解時に問いにどう答えているのか－中級前半の学習者を対象として－

    佐藤礼子

    2002年度日本語教育学会秋季大会  2002年 

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  • 質問作成活動は日本語学習者の文章理解にどのように役立つか

    2005年度日本語教育学会春季大会  2005年 

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  • 日本語学習者が求める日本語教師像と学習歴との関係－ニュージーランドの学習者を対象に－

    2005年度日本語教育学会春季大会  2005年 

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    会議種別：ポスター発表  

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  • Designing CLIL Lessons on Language and Global Food Topics for Japanese Learners in Higher Education

    Reiko Sato , Yukiko Okuno

    the 21st AILA (International Association of Applied Linguistics) World Congress 2024  2024年8月 

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    開催地：Kuala Lumpur  

    This study investigated the role of teachers and the outcomes of intermediate-level learners in a CLIL (Content and Language Integrated Learning) lesson on global food topics. The “4Cs” framework was used to assess the learning outcomes, which focused on critical thinking, creativity, communication, and collaboration. The lessons were designed to have learners identify food topics by recording their daily meals, then read data on global food problems, and finally propose ideas for solving the problems. Participants were 20 Japanese language learners, all graduate students. The lessons were recorded, and the teacher and observer analyzed the classroom interaction using the observation support system “FishWatchr” ver.1.0. The results showed that the CLIL lesson enhanced learners’ Japanese language skills, as well as their ability to read data and information, deepen their critical thinking, and demonstrate their creativity. The teacher actions that supported these outcomes included providing scaffolding, promoting cooperative learning, and asking open-ended questions. The findings of this study suggest that CLIL can be an effective way to teach intermediate-level learners at higher education levels. The teacher’s role is essential in ensuring that learners have a positive learning experience, and the 4Cs framework can be used to assess the learning outcomes.

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  • シャドーイングにおけるテキストの視覚呈示が日本語学習者のアクセントに及ぼす影響

    張 暁雨, 佐藤 礼子

    日本語教育方法研究会誌  2023年  日本語教育方法研究会

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    開催地：東京工業大学  

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  • CAF-Annotator: A Tool for Complexity, Accuracy, and Fluency Annotation in Second Language Acquisition Research

    LU Jialiang , SATO Reiko

    The 45th Annual Conference of JSET  2024年9月 

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    開催地：Sendai  

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  • Item Analysis of the Japanese Language Proficiency Test LEAP for Placement Testing

    Mika Ebara , Reiko Sato , Hilofumi Yamamoto

    the 21st AILA (International Association of Applied Linguistics) World Congress 2024  2024年8月 

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    開催地：Kuala Lumpur  

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  • Exploring Human-AI Interactions in Post-Editing for Professional Chinese-JapaneseTranslation

    Shan Kai, Reiko Sato

    The 11th Asia-Pacific Translation and Interpreting Forum (APTIF11)  2025年5月 

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    記述言語：英語   会議種別：口頭発表（一般）  

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共同研究・競争的資金等の研究課題

  • 平和を目指す内容言語統合型学習(CLIL)カリキュラムの開発と評価

    研究課題/領域番号：22K00669  2022年4月 - 2025年3月

    日本学術振興会  科学研究費助成事業  基盤研究(C)

    奥野 由紀子, 渡部 倫子, 佐藤 礼子, 元田 静, 小林 明子

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    配分額：4030000円 （ 直接経費：3100000円 、 間接経費：930000円 ）

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  • 日本語能力診断のためのオンラインテストLEAPの開発と測定支援システムの構築

    研究課題/領域番号：22K00658  2022年4月 - 2025年3月

    日本学術振興会  科学研究費助成事業  基盤研究(C)

    佐藤 礼子, 山元 啓史, 榎原 実香

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    配分額：3640000円 （ 直接経費：2800000円 、 間接経費：840000円 ）

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  • 平和を目指す日本語教育における内容言語統合型学習（CLIL）の効果検証と実践支援

    研究課題/領域番号：18K00691  2018年4月 - 2021年3月

    日本学術振興会  科学研究費助成事業 基盤研究(C)  基盤研究(C)

    奥野 由紀子, 元田 静, 渡部 倫子, 佐藤 礼子, 小林 明子

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    配分額：4290000円 （ 直接経費：3300000円 、 間接経費：990000円 ）

    CLILに基づいたPEACEプログラムを初中級から超級までの３コースをデザインし、実施した。初中級では、身近な「食」に焦点をあて、主に日々の食事から世界の食や環境に関する問題（E：Environment環境）について、中上級では、目を背けがちな「貧困」に焦点をあて、貧困のメカニズムや貧困解決を目指した活動（P：Poverty 貧困からの脱却）について、超級（母語話者を含む）では、主専攻である「教育」に焦点をあて、複言語環境で育つ子どもが直面している課題と支援策（E：Education教育）について取り上げた。各テーマ共、自分達との関わりについて知り、説明し、考え、発信する能力・技能（4C）を養うことを共通の目的とした。また、学習者の成果物、ポートフォリオ、担当教師や実習生による観察・レポート等を分析し、4Cを意識した活動を取り入れたのか、どのような取り組みを行ったのか、さらに授業実践に見られる課題や、受講者の学びがどのように深まったか、学習・教授プロセスを分析するし発表を行った。
    また、CLIL 学習者の言語面、思考面の変化について，授業中のディスカッションの様子や発表の録画データ、成果物、授業後の振り返りおよびインタビュー、参与観察ノートから可視化して、分析した。特にトランスランゲージングに着目し、対話と思考がどのように深まったのかについて考察した。
    さらに、教師の指導の介入（スキャフォールディングやフィードバック）の分析を行い、教師の役割について、考察した。
    そして上記らの成果を国内外の学会等で研究発表を行い、論文を投稿した。
    また、CLILの理論や実践について、講演や教師用のワークショップを行ったり、雑誌に特集を組んで、教師研修、啓蒙を行った。CLIL教材の開発も進めている。

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  • 協働的な説明活動におけるモニタリングと読解学習に関する研究

    研究課題/領域番号：18K00711  2018年4月 - 2021年3月

    日本学術振興会  科学研究費助成事業 基盤研究(C)  基盤研究(C)

    佐藤 礼子

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    配分額：2340000円 （ 直接経費：1800000円 、 間接経費：540000円 ）

    本研究課題は，上級レベルの日本語学習者の読解において重要な自己モニタリングの働きを促すための学習法として，「他者への説明」が核となる読解活動を提案し，その方法を検討するものである。
    昨年度までの研究により，上級日本語学習者であっても，書き手の意図や暗示的に示された内容に注意を向けるようになるには，質の高い問いを行うことが必要であり，気づきを促すための他者の問いかけ／働きかけが重要であることが指摘された。
    本年度は，上級日本語学習者を対象に，読解した資料から考えた内容を言語化し，精緻化する活動について考察した。学習者は世界の貧困問題に関するいくつかの資料の読解後に，４つの観点（原因，現状，等）が示され，４色の付箋紙に考えを書き出した。その後，各自の考え（付箋紙）を3～4人のグループに持ち寄り，内容の分析，分類，グループ化，概念をまとめる言葉や概念間の関係を示す線や矢印の書き込み，タイトルをつける作業を行い，1枚のポスターとした。
    事後コメントを分類した結果から， 1）日本語面：他の学習者の付箋紙から新しい語や表現を学べた，2）内容面：観点別に色分けされた付箋紙やほかの学習者のアイデアを見ることで，自分の考えの狭さや足りない点を振り返る機会となった，3）内容理解や思考の深まり：視覚化により，貧困問題の因果関係や構成要素に明示的に気づいた, 4）他者の視点の意識化：ポスター化のプロセスで他者への伝え方やわかりやすさを考えた，等の気づきが示された。
    モニタリングおよび自己学習力を向上させる核となるのは「取り組みへの自己省察（Reflection）」のレベルを高めることである。読解後に視覚化と概念化を促す活動を，個人内と他者間の2段階で実施することが，明示的な自己省察を促すと考えられる。

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  • 協働的な学習環境におけるモニタリングと日本語読解学習に関する研究

    研究課題/領域番号：24720230  2012年4月 - 2018年3月

    日本学術振興会  科学研究費助成事業 若手研究(B)  若手研究(B)

    佐藤 礼子

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    配分額：1950000円 （ 直接経費：1500000円 、 間接経費：450000円 ）

    文章理解におけるモニタリングの働きを促す学習方法として「他者への説明」がある。本研究では，説明構築プロセスを他の学習者と協働で行うことにより，内容理解の深化とモニタリング技能の意識化を目指した。実践では，1）作文を読みその内容をグループでポスター化する活動と2）ペアで文章をレジュメ形式にまとめる活動を行った。活動中には「思考をまとめる形式の提示」「説明の評価基準の意識化」「協働的学習環境の設定」があった。事前事後の作文から内容面・文章構造面の向上が示された。学習者コメントから，日本語力・発信力・思考力が高まった実感と協働作業による学習方法への気づきがあったことが示された。

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  • 初級日本語学習者を対象とした聴解力評価基準の構築

    研究課題/領域番号：23520643  2011年 - 2013年

    日本学術振興会  科学研究費助成事業 基盤研究(C)  基盤研究(C)

    福田 倫子, 佐藤 礼子, 佐藤 礼子

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    配分額：2340000円 （ 直接経費：1800000円 、 間接経費：540000円 ）

    本研究では、語彙力・文法力が十分でないために従来聴解力の測定が困難であった入門期～初級の日本語学習者の聴解力を推測するため、音韻的作動記憶の能力を中心とした認知能力と聴解力・語彙力との関係を縦断的に調査した。その結果、日本在住の学習者では入門期に測定した音韻的作動記憶の能力から６、９カ月後の聴解力を推測できる可能性が示された。さらに以前作成した音韻的作動記憶の能力を測定するための非単語反復課題を改良し、汎用に耐えられるものにできたことも成果として挙げられる。

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  • モニタリングを促すための他者への説明活動を取り入れた読解学習プログラムの開発

    研究課題/領域番号：21720185  2009年 - 2011年

    日本学術振興会  科学研究費助成事業 若手研究(B)  若手研究(B)

    佐藤 礼子

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    配分額：2470000円 （ 直接経費：1900000円 、 間接経費：570000円 ）

    本研究では,上級と中級レベルの日本語学習者を対象に,読解におけるモニタリングの働きを促すため,「他者への説明」を取り入れた読解学習を実践した。文章内容に関する質問作成活動、及び、他の学習者と話し合いながら文章内容を資料としてまとめ、それを発表する「説明活動」を行った。実践の結果,学習者間の説明活動のみでは学習者によって理解度の向上の度合いが異なったが,説明活動に文章構造を意識化するフィードバックを組み合わせることで,より多くの学習者において文章理解度が向上することが示された。

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  • 日本語学習者の聴解力評価のための基準構築

    研究課題/領域番号：20520469  2008年 - 2010年

    日本学術振興会  科学研究費助成事業 基盤研究(C)  基盤研究(C)

    福田 倫子, 佐藤 礼子

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    配分額：3900000円 （ 直接経費：3000000円 、 間接経費：900000円 ）

    日本語学習者の聴解力を客観的に評価する基準を得るために、中国語母語・英語母語の日本語学習者を対象に、認知的要因を中心に聴解力との関係を実験で検証した。両母語話者において関係があることが示されたのは作動記憶容量と語彙力であった。また、音韻的作動記憶、語彙は聴解との関係に関して2つの母語で同様の傾向がみられたが、作動記憶は異なる傾向がみられた。さらに、音韻的作動記憶の能力を測定する日本語学習者用のツールを開発した点も成果として挙げられる。

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  • 日本語学習者の説明文理解におけるメタ認知の機能に関する実証的研究

    研究課題/領域番号：04J05147  2004年 - 2005年

    日本学術振興会  科学研究費助成事業 特別研究員奨励費  特別研究員奨励費

    佐藤 礼子

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    配分額：1100000円 （ 直接経費：1100000円 ）

    読解過程において重要な働きをするのが、読みの目的に応じて理解状況をモニターし、どう読むかを調節するメタ認知である。本研究では、読解中のメタ認知の促進をねらった2種類の質問活動が,第2言語としての日本語文章の理解度に及ぼす影響を比較し,メタ認知の働きの実証を試みた。なお,質問作成では,読み手が主体的に質問となる箇所を選んで質問を作るため,質問解答と比べてモニタリングをより働かせる必要があり,その結果文章の要点情報の整理や精緻化が促されると考えられる。
    調査は,国内外の中国語を母語とする日本語学習者を対象に行い,重要な部分を選んで質問を作る「質問作成」と重要な部分に関する与えられた質問に答える「質問解答」が,日本語学習者のモニタリングおよび文章理解に及ぼす影響を検討した。その結果,文章理解への影響は課題によって異なり,「質問解答」では文章に明示された再認理解に,「質問作成」では要点理解や因果関係の推論などの再生に,それぞれ効果があることが明らかになった。「質問作成」の要点理解への効果は,文章から「自分で」質問となるところを探し出すプロセスが,文章全体の内容把握に注意を向けさせたことによると考えられた。
    さらに,読解におけるメタ認知技能を指導する方法として協働学習に着目し,学習者ペアが話し合いながら「質問作成」を行う過程を分析した。その結果,文章の構成や文章理解,互い質問に関するストラテジーを共有し,対話を通して文章理解が変容し,深まる過程がみられた。学習プロセスにおいて他者の視点の導入や作業プロセスの意識化がおこったことから,協働的な学習を通して,質問作成過程で用いられるメタ認知技能をより明示的な形で体験させることができると考えられた。
    本結果は,読解におけるメタ認知の働きの一端を実証し,読解指導への具体的示唆を得るものである。

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